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RESUMEN DE LA LECTURA MULTIMEDIOS E HIPERMEDIOS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORES DE ARANDAS

Karina Medrano Lozano

Segundo Semestre de la Licenciatura en Educación Primaria

RESUMEN DE LA LECTURA MULTIMEDIOS E HIPERMEDIOS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Arandas, Jalisco a 20 de Febrero del 2013

RESUMEN DE LA LECTURA MULTIMEDIOS E HIPERMEDIOS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Modelos y estrategias para el trabajo colaborativo.

Realizados por John Warfield en 1976 y de sus investigaciones se deriva el Interpretive Structural Modeling (ISM) como uno de los primeros acercamientos a la modelación de las relaciones intergrupales con metas y objetivos previamente definidos. En la actualidad existen estrategias que se fundamentan en los modelos básicos de comunicación, y especialmente dirigidas a resolver problemas en los cuales la solución debe darse en términos de un grupo de personas; algunas de las estrategias más conocidas son Delphi, Lluvia de Ideas, Mapas Cognitivos y Juegos Colaborativos.

Delphi [Turoff 91], puede ser definido como un método que permite la estructuración del proceso de comunicación en un grupo de personas, de entre 30 y 100 individuos; la estructura de Delphi, consiste en la capacidad del sistema para relatar las contribuciones individuales a un grupo, produciendo un punto de vista o perspectiva grupal; así la estructura refleja las continuas operaciones y contribuciones de los participantes en el proceso.

En la lluvia de ideas [Hwang & Lin 87], la estrategia consiste en recopilar las diferentes ideas de un grupo de personas que apunten a aspectos más concretos como posibles problemas, posibles beneficios y posibles soluciones. No se permite criticar ninguna idea, se procede a la combinación de ideas y se selecciona por consenso la(s) idea(s) que mejor resuelvan el problema planteado. Los mapas cognitivos [www.bioss.sari.ac.uk/BioSS] apoyan la descripción de las ideas de las personas a través de estructuras en términos de nodos y enlaces que representan las relaciones entre nodos, y consecuentemente estos mapas cognitivos permitirán observar los factores que son relevantes y las relaciones entre factores. La utilización de esta estrategia para fortalecer el trabajo colaborativo permite conocer la posición individual de los miembros del grupo frente a un objetivo común.

Los juegos colaborativos proponen entornos interactivos en modo texto y gráfico. Los entornos interactivos que se generan bajo el modelo de juegos colaborativos apoyan el aprendizaje, involucran los servicios de comunicaciones de una manera natural de manera que los usuarios no se sienten alejados de la realidad, sino por el contrario, la realidad se integra en el juego.

El aprendizaje colaborativo.

Este estilo de aprendizaje es muy significativo; destaca la importancia de procesos como la motivación y la innovación, procesos que son los que le dan sentido al trabajo, pues buscan involucrar realmente la generación de sentimientos de relación social, de pertenencia, de exigencia cada vez mayor sobre sí mismos, para llegar así cada vez más lejos.

Multimedios e hipermedios como apoyo al trabajo colaborativo.

Los multimedios e hipermedios como apoyo al trabajo colaborativo pueden usar Sistemas de mensajes (Correo electrónico, Newsgroup), Editores multiusuario (Stick-Ons), Tableros compartidos (White Boards), Sistemas de apoyo a las decisiones grupales y salas de reuniones electrónicas (Lotus Notes, Net Meeting. Todos ellos enmarcados en sistemas asincrónicos y sincrónicos. Los sistemas en tiempo real implican un sincronismo que permita la presencia simultánea de dos o más usuarios involucrados en una misma tarea, generando esto requerimientos de rápida propagación de la información a los otros usuarios. Los sistemas Colaborativos sincrónicos, permiten que los participantes se integren.

Arquitectura básica propuesta.

La arquitectura propuesta está basada en la arquitectura general de un sistema que integra servicios sincrónicos (los participantes se integran y construyen en consenso su actividad; deben estar conectados en el mismo momento pueden ser cara a cara o distribuidas) y asincrónicos (compartir datos sin la necesidad de que los participantes se encuentren conectados en ese momento), mediante una estrategia de trabajo colaborativo y teniendo en cuenta la importancia de un facilitador que oriente el trabajo. Los componentes básicos de la arquitectura propuesta son:

El facilitador, es la persona encargada de establecer la estrategia a ser usada en el proyecto colaborativo, seleccionando los servicios de comunicaciones (sincrónicos/asincrónicos) adecuados a cada etapa del proyecto. También se encarga de tomar decisiones según la información que el módulo inteligente le envíe, igualmente puede ser un participante corriente en el proyecto.

Los participantes, son cada uno de los usuarios del proyecto colaborativo, interactúan entre sí mediante los servicios de comunicaciones, poseen una memoria individual donde permanece el trabajo realizado, como documentos, dibujos, conversaciones, etc.

Memoria grupal e individual, permite llevar un registro de las actividades desarrolladas por cada participante y compartir, en la memoria global, los resultados o apuntes interesantes para todos los participantes.

Servicios sincrónicos, permiten manejar comunicación directa entre los participantes, se activan automática o manualmente por cada participante en el caso que lo desee.

Servicios asincrónicos, permiten manejar comunicación no directa entre los participantes, se activan automáticamente (según la estrategia, módulo administrador) o directamente por cada participante en el caso que lo desee.

Módulo administrador, permite administrar el trabajo de cada uno de los participantes en un proyecto colaborativo (mediante la información obtenida del módulo inteligente); también permite establecer cual estrategia (tormenta de Ideas, Delphi, juegos colaborativos, etc.) Se utilizan y cuales servicios (Sincrónicos o asincrónicos) en cada etapa del proyecto colaborativo, este módulo es utilizado por el facilitador del proyecto o por la persona que lidera la reunión.

Módulo inteligente, este componente contiene los agentes que colaboran en el desarrollo del proyecto y le proporcionan al facilitador información adicional importante para su gestión, como quienes están participando, quienes son?, quienes tienen problemas y de qué tipo?, etc.

Módulo de múltiples medios, es el que provee el soporte gráfico para cada estrategia y servicio, con capacidad de modificar su apariencia según el tema o a solicitud del usuario; permite la utilización de gráficos, texto, sonido, animaciones y vídeo.

Módulo de comunicaciones, es un componente que define e implementa los objetos colaborativos que permitan construir cada servicio e implementar las diferentes estrategias.

CONCLUSIÓN

Considero que esta manera de trabajar es buena porque en ella se desarrollan tanto habilidades individuales como grupales a partir de las discusiones entre los estudiantes en el momento de explorar nuevos conceptos.

Se comparte la interacción, el intercambio de ideas y conocimientos entre los miembros del grupo. En donde se espera que participen activamente, que vivan el proceso y que se apropien de él. Este tipo de trabajo se refiere  a diferentes metodologías de aprendizaje que incentivan la colaboración entre individuos para conocer, compartir y ampliar, la información que cada uno tiene sobre un tema. Esto se logra compartiendo datos mediante espacios de discusión virtuales.

Las ventajas del aprendizaje colaborativo son múltiples pudiendo destacar entre ellas la de estimular habilidades personales, disminuir los sentimientos de aislamiento, favorecer los sentimientos de autoeficiencia y propiciar, a partir de la participación individual, la responsabilidad compartida por los resultados del grupo.

Con relación al conocimiento, el trabajo colaborativo permite el logro de objetivos que son cualitativamente más ricos en contenidos asegurando la calidad y exactitud en las ideas y soluciones planteadas.

“Trabajar en equipo divide el trabajo y multiplica los resultados”.

Anónimo

BIBLIOGRAFÍA

Claudia María Zea, Restrepo, M.d. (s.f). Multimedios e Hipermedios para Fortalecer el Aprendizaje

KARINA MEDRANO LOZANO
SEGUNDO SEMESTRE DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA